更新日期: 2018年1月23日 上午10:12      阅读  9173  次

       我爱老师这个职业

       1990年，我毕业于首都师范大学英语专业。当年，在国内英语人才奇缺的大环境下，我有很多选择——可以去外企当白领，可以进大学当老师，也可以去机关当公务员，但是我偏偏做了一个在很多人看来都无法理解的选择——去中学当老师。

       之所以选择教师这个职业，一方面是因为我从小就有一个“教师梦”，我觉得当老师对我来说就好像是一种与生俱来的想法。我喜欢孩子，看着他们纯真的笑容和课堂上专注的神情，我一天都会很快乐。可以说，选择当老师是遵从了我自己的心声。另一方面，则是出于对英语教育教学现状的不满。我在读书的时候，很不喜欢当时英语传统教学的千篇一律、照本宣科，所以我就想，我当老师后一定要打破这种死板、固化的模式，让英语教学真正从学生的兴趣出发。

       正是这种想法，让我跟八中结下了深深的缘分。还记得当时面试我的是老校长陶祖伟，他问我：“你为什么选择八中呢？”我说：“因为八中是素质教育校，学校的理念跟我的想法是一致的！而且我想找一所学校，能让我当一辈子老师！”听到我的话后，陶校长微微一愣，随即露出了满意的笑容。从此，我走上了八中的讲台，一干就是27年。

       北京市学科带头人、全国优秀教师、全国模范教师、北京市特级教师、北京市正高级教师……27年过去了，虽然荣誉众多，但这些都比不上学生口中的一句“I love your English class”让我感到欣慰和满足。

       我爱英语教学

       教育的本质是人的教育，教育的一切出发点都要从“人”开始，育人才是教育的核心。我常常把两个“8个字”挂在嘴边，一个是“超越高考、赢得高考”，另一个是“高德高分、高能高分”。我认为，应试教育是素质教育的一部分，高分和高德、高能并不冲突，关键在于教师怎样去有效实施教学。本着这样的原则，我尊重学生的个性，根据他们的特点设计适合他们的教学活动。

       我摒弃了传统的刻板教法，在使用原版英语教材的基础上，引导学生阅读原版小说，大量融入配音、演讲、戏剧、辩论、脱口秀、诗歌创作等活动；吸取国外教育教学新理念，挖掘学生特长，因材施教；“取消”英语作业，变革考试形式，把学生从繁重的作业中解放出来，让学生快乐学习；引导学生自我思考、理性思维，学会人文关怀……

       高一到高三，学生每个阶段的接受能力不同，侧重点也不同。针对这个特点，我在不同年级设计不同内容、不同层次的活动。例如，高一的时候，学生的活动主要是读原版小说、配音和创作话剧；高二的时候，活动主要是读原版小说、演讲、辩论和脱口秀；高三上学期以诗歌创作和培养语言综合运用能力为主。

       同一年级、不同的班级有各自的班级文化。我根据不同班级的文化设计了不同的教学活动。例如，科技班的学生逻辑思辨能力很强，善于思考，就开展演讲和辩论；普通班的学生多数非常喜欢活泼的形式，关注时尚和娱乐，就开展脱口秀、唱歌比赛或者时装展示活动，学生扮成自己喜欢的影星、歌星、模特，或接受采访，或T台走秀；对于英语水平整体较高的班级，就开展难度更大的原创话剧。

       然而，英语不只是一个应试的工具，更是中西方文化的一座桥梁，和文化分不开，和美分不开，和文学分不开。在大学之前的准备阶段，学生应该学会理性思考，应该有正确和独立的看法，应该关注社会、关注世界。因此，在教学中，我注重引导学生发掘作品中的人文情怀。

       在教授原版小说《穿条纹睡衣的男孩》时，大部分学生将小说的主题定位在“主人公之间的友谊”或者“战争多么可怕”这两个方面，这说明学生对小说的理解尚未到位。于是，我带领学生一起回顾小说的最后一段话，并引导学生注意“fable（寓言）”这个词。这样，学生慢慢理解了小说的主题：作者希望所有的战争都是在寓言中发生的，也就是说，人类永远不要有战争，战争应该永远成为寓言，而不是真实的故事。最后，我带领学生一起聆听了《Heal the World》这首歌曲，在歌曲中，学生领悟到了小说其实是在倡导人类应该不分种族、不分阶层，彼此关怀，维护世界和平。

       通过一点点地渗透和引导，学生逐渐培养了人文情怀，他们见解独到，理性思考；他们观察敏锐，针砭时弊；他们心怀社会，悲天悯人……

       我爱我的学生

       每年假期我都会觉得有点儿“难熬”，因为放假期间见不到我那些可爱的学生。我非常期待开学，期待看到学生微笑着跟我打招呼，说：“Lily，你好！”

       在跟学生相处时，一直以来我都本着平等自由的原则，给学生创设一个轻松快乐的学习氛围。回答问题时，我不要求学生必须站立，或站或坐，学生可自己选择，只要觉得放松就好。在读原版小说时，我让学生写下自己的感受，有时学生感受是比较个人的，我说：“你们可以写上‘Lily，请不要看这段！’”我在阅读时就会略过学生的这段话。班里学生水平不一样，我就采取“分而治之”的策略。分组阅读时，有的小组水平比较低，我不但亲自参加他们的课下讨论，还会推迟他们上交任务的时间，给他们充分的准备时间。班里有一个女孩儿是从美国留学回来的，英文水平非常高，我就告诉她：“上课的时候你不需要听，自己看小说就行了。”虽然如此，她还是常常被课上精彩的活动所吸引。

       我爱学生，学生也爱老师。情感的付出是有回应的，而这，就是感动发生的时刻。最初，我的创新在当时很多老教师看来，纯粹是胡闹，很多家长也认为这只是“花架子”，虽然好看但是和分数似乎无关。面对此起彼伏的质疑之声，我没有退缩，迎难而上，带着学校和学生的支持不断地探索着。

       我至今都记得，高考前的最后一节英语课上，跟学生嘱咐告别后，学生们一句话没说，就开始收拾书包，就在我感到有些失望的时候，班长突然大声说道：“Stand Up!”所有学生都站到了桌子上，向我默默致敬。原来，学生是在模仿以前英语课上看过的电影《死亡诗社》里的场景跟我告别，这个场景，我终身难忘。当我走出教室的时候，班长追了出来，对说：“Lily，不管多么难，你都要相信所有的学生都支持你！”我微笑着点头表示感谢，转过身却已泪流满面。

       正是有了这些可爱学生的支持和鼓励，我才能27年来一步步走到现在。未来，我还会坚定地走下去！

作者简介

       汪艳，北京市第八中学英语教师，英语教研组组长，北京市特级教师，北京市中小学正高级教师，北京市学科带头人。1997年荣获全国首届中学英语优质课竞赛一等奖，1998年被授予“全国优秀教师”称号，2012年获西城区“霍懋征”优秀教师奖，2015年荣获“全国模范教师”称号。从教27年来，积极参与区级、市级和国家级的课题研究，多次承担各级公开课、研究课以及专家报告。