从孩子的成长历程看八中少儿班的超常教育 |
再过几天就到了孩子博士论文答辩的日子，看着孩子由一个懵懂无知的儿童健康的成长为一名对社会有用之材，作为一名学生家长，真是感慨万分。在这里，我不由得想起在孩子成长过程中起了关键作用的八中少儿班的超前教育。这种区别于中国目前实行的常规教育体系的教育方式赋予了我孩子在常规教育体系下难以得到的东西：自学能力、创新思维、团队精神、自控能力和健康的体魄等。
我们的孩子是一个求知欲极强，喜欢挑战和思维活跃的孩子，其特点是可以在听课的同时手里还在干其他的事情。我还记得孩子在中关村一小上学时，因为“不注意听讲”和“干扰其他孩子听课”没少受老师的批评。但是，最让老师看重的是尽管他“不注意听讲”和“贪玩”，但每次考试测验总是班里的前几名。同时，我们也观察到老师教的知识已经远远满足不了孩子的求知需求。作为家长我们深深为此感到忧虑，感到如果在这样的教学体系下按部就班的学下去，孩子的超常的智力和接受知识的能力会受到压制，很不利于孩子身心健康发展。
我们是在一个偶然的机会中得到了北京八中有个少儿班，打破常规的教育体系对超常儿童进行超常教育的信息。抱着试一试的态度，在达到规定年龄10岁的时候，我们让孩子参加了应届招生考试并有幸被录取。
孩子自从上了八中少儿班后，我们注意到孩子有了很大的改变。最大的变化是孩子不用再无休无止的写没完没了的家庭作业了，孩子在放学后有了大块时间用于其他方面，特别是他可以有时间来阅读他所喜欢的科幻书籍和知识性读物了。另一方面，孩子的体魄得到了增强，少儿班每周有两个下午时间用来体育活动，这对我们家长来说，刚开始真是觉得不可思议：课程由8年压缩到四年、晚上没有多余的家庭作业、每周有两个下午体育活动……。少儿班这样的教育模式真能考上中国的大学吗？ 要知道中国的大学考试面向的是中国应试教育体系下成长起来的孩子呀！
实际上我们家长的担心真是多余的，经过4年的超常教育，孩子所在的少九班三十多个孩子，大部分考上了清华北大，其余的全部上了其他重点大学。实践证明八中少儿班的超常教育由于其因材施教、启发式讲课、自学能力的培养和快乐教学法等独特的教育方式，让孩子们由被动的学习变为主动的学习，极大地发挥了孩子们学习的主观能动性，迸发出无限的学习和吸收知识的活力。
好了，再回过头来谈谈我们的孩子吧。
在孩子上八中少儿班两年后，由于我们被单位派往英国工作，孩子不得不中断在八中少儿班的学习随我们来到英国。为了连续上国内已经取得的教育成果，经测评，我们决定让孩子上A-LEVER（相当于中国的高二水平）， 让一个12岁的孩子能上英国的A-LEVER，我们确实费了很大周折。最终，感谢一位伦敦有包容性的校长，这所伦敦为低收入家庭提供教育的学校接受了我们的孩子。
要知道，这所为低收入提供教育的福利学校的教学水平实在不敢恭维。但是，同样感谢该校长的承诺：只要你孩子需要考什么，我们都会为他单独提供考试许可和机会。就这样，我孩子在这所学校提供的平台上，利用在八中少儿班所掌握的自学能力、独立的思维方式和所学得的知识继续他的学业。在接下来两年时间里，在大部分课程该学校没有设置也没有这方面老师教学的情况下，经过自学以优异的成绩通过了A-LEVER考试，并在14岁时被牛津大学录取。
回顾孩子受教育的整个历程，我们深刻体会到了八中少儿超常教育带给孩子们的不仅仅是缩短了学制，发掘了孩子们的智力，更重要的是培养了这些孩子们自学能力、创新能力、独立思考能力和团队合作精神。少儿班的超常教育并不以培养出一个或几个顶尖知名人士为满足，而是要让受过少儿班超常教育的孩子们整体水平全面提升，造就一批社会栋梁之材，这比培养一两个知名人士更有意义。
在此，我们作为少儿班一名孩子的家长，衷心感谢八中为少儿班呕心沥血的老师们和八中的各级领导。没有这些为少儿班的教育全身心投入的老师们的辛勤耕耘和领导们的鼎力支持，就没有今天的累累硕果。
最后衷心祝愿北京八中少儿班越办越好，不断的为各高校输送高质量的学生、为我国未来各项事业提供更多的适用人才。
王亦南家长：宋瑞春 王平