更新日期: 2017年12月12日 下午2:20      阅读  44153  次

       “淋雨也能建出数学模型”在近日开展的2017年西城区“教育科研月”活动中，北京市第八中学展示了一节别开生面的“少儿班”数学课。

       “一个雨天，你有件急事需要从家中走到学校去。学校离家不远，仅一公里，况且事情紧急，你不准备花时间去翻找雨具，决定顶着雨去学校。假设刚出发雨就大了，但你也不打算回去，一路上，你将被大雨淋湿。你能给我一个数学模型来说明如何在雨中行走能减少淋雨吗？”在八中的少儿班，黄颖老师正在为这群10岁左右的智力优秀学生上一节“数学建模”课。

       “大家可以先思考一下和淋雨相关的因素有哪些”，在“建模”之前，黄颖老师没有在黑板列出特定的数学公式，让同学们“套”，而是引导他们提炼出题中关键因素。

       “和雨下的大小有关”“和跑的快慢有关”，“和头大头小有关”同学们争先恐后地回答着，在笑声中，黄颖让大家打开桌子上的pad，上网查阅“降雨强度值”，找到参数的标准值，再把“参数”和“变量”用数学的语言表达成一个关系式，最终算出以每秒6米的速度行走身上被淋的水约2升。

       但同学们马上有了疑问：这个数值是在降水量不变、雨点垂直降落的前提下生成的，那么如果降雨的强度有变化、雨在降落时受风影响较大呢，这个数值就不成立，“我们的模型应该有普适性，如果不符合实际，说明你的模型还不够完美”，黄颖给同学们留了课下作业，如果风速较大，除了头顶淋雨，身体从前、后、侧面被淋时又要怎样建构模型呢？

       “用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考数学，用数学的语言表达世界，这种体验式教学是提升学生核心素养的关键”，西城研修学院副院长闻岩在点评时说，数学建模在中学、大学都有体现，对于“求知欲旺盛、认知兴趣浓厚”的智力优秀学生来说，这种因材施教、适合和满足学生学习的差异性和多样性的教学方法尤为重要。

                                                                                                              （报道：北青报记者刘婧）